Инновационный проект

 
«Внедрение модели формирования культуры межличностного общения детей дошкольного и школьного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа
в условиях государственного двуязычия»
        Сроки реализации: 2019 – 2024  

Актуальной для нашей страны является проблема знания ее гражданами родного языка, его активного использования во всех сферах жизни.

Сложившаяся социально-культурная ситуация способствует тому, что в настоящее время светское воспитание определяет приоритеты, сходные с основными нравственно-религиозными положениями христианства: защита прав и свобод личности, ориентация на здоровый образ жизни, укрепление семьи и родственных отношений, воспитание гражданского долга. Актуальным становится сотрудничество государства и Церкви в расширении сфер использования белорусского языка (в т.ч. и как богослужебного). Свидетельством тому является присуждение премии Президента Республики Беларусь «За духовное возрождение» Библейской комиссии Белорусской Православной Церкви за перевод с оригинальных языков и издание книг Нового Завета на белорусском языке.

Языковая сфера жизни любого общества, в том числе белорусского, очень сложная и деликатная. Здесь, в особенности в условиях близкородственного двуязычия, большую роль играют языковые вкусы граждан, сложившиеся стереотипы, нежелание менять языковые привычки. Поэтому требуется осуществить целый комплекс разнообразных мер и действий, чтобы белорусский язык реально занял в нашей жизни то место, которое должен занимать. Для этого необходимо обеспечить лингвистические, правовые, образовательные и социально-психологические условия (А.А. Лукашанец).

Актуальность формирования языковой культуры подрастающего поколения приобретает особую значимость в условиях современного глобального снижение общей и языковой культуры образованных слоев общества в мире и в нашей стране в частности. Отчасти снижение общей языковой культуры вызвано демократизацией жизни современного общества, широким распространением свободной (неподготовленной) публичной речи. Речь на радио и телевидении перестала служить образцом литературной нормы, многие публичные персоны, выступая перед аудиторией, не придерживаются литературных норм, позволяют себе использовать разговорную и просторечную лексику, жаргонизмы и подобное. Допускается использование ненормативной лексики в публичных местах. В наше время стало не стыдно писать с ошибками.

Образованные, культурные и интеллигентные люди должны стремиться к соблюдению норм литературного языка. В основе снижения общей и языковой культуры подрастающего поколения лежит разрушение традиционных духовно-нравственных норм общества. Преодоление существующих вызовов современности и решение насущных проблем современного общества возможно только на основании традиционных духовно-нравственных норм и ценностей нашего народа.

Беларусь относится к таким государствам, этнический состав которых формировался на протяжении многих веков. Для белорусских земель исторически всегда была характерна многонациональность населения, многоконфесиональный, многокультурный уклад жизни. Здесь всегда жили наряду с титульной нацией белорусов поляки, русские, украинцы, литовцы, евреи, татары и представители других народов. Религиозные, культурные и этнические различия между представителями разных национальностей и конфессий  всегда были достаточно глубоки.

Однако, традиционная для белорусского общества национальная, конфессиональная и культурная неоднородность не создает реальных социальных угроз. Наша национальная государственность строится на традиционном для нашего народа взаимоуважении, толерантности, добрососедстве. Белорусская ментальность не созидается на шатком фундаменте русофобии, оголтелого национализма, шовинизма, разжигании ненависти и враждебности к иным народам и своим соседям. Для нашего общества не характерна ситуация, сложившаяся в Западной Европе и некоторых соседних странах.

Все исторически традиционные для Беларуси религии (православие, католичество,  Евангелическо-лютеранская церковь, иудаизм, ислам) формировали на протяжении многих столетий духовность и культуру белорусского народа, его национальный менталитет. При этом Православие являлось и является религией большинства населения нашего Отечества, культурообразующей религией белорусов, сыгравшей определяющую роль в историческом становлении и развитии духовных, культурных и государственных традиций белорусского народа.

«Исторически сложилось так, что Беларусь стала гостеприимным домом, где можно познакомиться с культурой, обычаями многих народов... Такое культурное, религиозное многообразие является не яблоком раздора, как в других точках планеты, а служит взаимному обогащению. Этого удается достигнуть благодаря взвешенной, целенаправленной политике государства… Для всех Беларусь стала примером миролюбия, толерантности, межнационального братства. И здесь мы должны выразить искреннюю признательность всем религиозным конфессиям, представителям национальных диаспор, которые своей конструктивной, гуманистической позицией консолидируют белорусское общество (Послание Президента РБ А.Г. Лукашенко белорусскому народу и Национальному собранию 21 апреля 2017 г.).

Созданная в государственном учреждении образования «Ясли-сад № 69 г. Гродно» за время реализации ряда инновационных проектов по проблемам духовно-нравственного воспитания (2016-2019) и постоянно совершенствующаяся образовательная система направлена на формирование у детей дошкольного возраста познавательных и интеллектуальных возможностей в познании белорусской и языковой культуры, системы духовно-нравственных ценностейи умение с их позиций оценивать свои действия и поступки. Здесь не только происходит усвоение детьми дошкольноговозраста системы знаний, но и формирование у них мотивации поступков, освоение норм поведения, характерных для православной культуры. Важно обеспечить формирование мировоззрения детей дошкольного возраста, обогащение духовного мира дошкольников, их эмоциональное благополучие и создать внутренние предпосылки для дальнейшего  личностного развития основывающейся на нравственные ориентиры, правильный отбор критериев оценки мыслей, слов и действий (с позиций добра и зла).

Новизна инновационного проекта – в реализации идеи объединения всех ресурсов (материальных, человеческих, информационных, экономических и т.д.) в единое культурное пространство как результат работы учреждения образования с различными социальными партнерами в предыдущих инновационных проектах.

Цель проекта: повышение уровня языковой культуры обучающихся на православных традициях и ценностях белорусского народа в условиях государственного двуязычия в современном образовательном пространстве.

Ожидаемые результаты

реализации модели языковой культуры учащихся в рамках инновационного проекта:

- повышение уровня языковой культуры и нравственного развития личности обучающегося, его человеколюбия и милосердия, социальной ответственности и активности, направленных на совершенствование себя и окружающего мира;

- укрепление социального партнерства, расширение внешних связей учреждения образования с другими заинтересованными организациями и учреждениями в решении насущных социальных проблем;

- обеспечение преемственности в реализации программ духовно-нравственного воспитания обучающихся различных ступеней и типов учреждений образования;

- развитие профессиональных компетенций субъектов образовательного пространства; создание методических и информационных ресурсов для учебно-методических комплексов нового поколения по реализации программного содержания духовно-нравственного воспитания обучающихся.

При планировании и организации инновационной работы участники инновационного проекта руководствуются:

Соглашением о сотрудничестве между Министерством образования и науки Республики Беларусь и Белорусским Экзархатом от 20 сентября 1994 года;

Положением о порядке, условиях, содержании и формах взаимодействия учреждений образования с религиозными организациями в вопросах воспитания обучающихся (утверждено Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 24.06.2011 № 838);

инструктивно-методическими письмами Министерства образования Республики Беларусь:

 от 15.08.1995 № 21-12/799 «Об отношении к религиозной деятельности зарубежных миссионеров в государственных учебно-воспитательных учреждениях»;

от 06.06.96 № 12-13/16 «Об организации религиозными общинами детских оздоровительных лагерей»;

от 16.09.1997 № 12-3/363 «Об отношении государственных учебно-воспитательных учреждений к религиозному обучению и воспитанию учащихся»;

от 14.06.1999 № 12-4/566 «О взаимоотношениях государственных учебно-воспитательных учреждений с религиозными организациями и противодействии деструктивным сектам в учреждениях образования Республики Беларусь»;

от 23.08.2000 № 12-4/414 «Рекомендации по организации воспитательной работы»;

от 14.12.2000 № 20-12/264 «О дифференцированном подходе к сотрудничеству с традиционными для республики конфессиями»;

постановлением коллегий Министерства образования Республики Беларусь и Государственного комитета по делам религий и национальностей Республики Беларусь:

 от 6.03.2000 г. № 4/4 «О духовно-нравственном воспитании и преодолении влияния деструктивных сект и организаций на учащуюся и студенческую молодежь»;

от 09.09.2005 г. № 21-12/193 – 2«О порядке, условиях, содержании и формах сотрудничества органов управления образованием и учреждений образования Республики Беларусь со структурами Белорусской Православной Церкви в вопросах воспитательной и образовательной деятельности».

В организации воспитательного процесса педагоги используют следующие пособия и методические материалы:

  1. Осипов, А.И. Духовность. Традиция. Патриотизм / А.И. Осипов. – Минск: Молодежное научное общество, 2001. – 100 с.
  2. Осипов, А.И. Православие и духовная безопасность / А.И. Осипов. – Минск: БПЦ, 2012. – 224 с.
  3. Лукашанец,  А.А. Беларуская мова ў сучасным свеце / А.А. Лукашенец // Полымя, 2010, № 9. – С. 138 – 151.
  4. Лукашанец, А.А. Беларуская мова ў пачатку ХХІ ст. / А.А. Лукашенец // Веснік БДУ. Серыя 4, № 1, Мінск: БДУ, 2009. – С. 4 – 10.
  5. Лукашанец, А.А. Беларуская мова: асаблівасці сучаснага стану і функцыянавання / А.А.Лукашенец // Роднае слова. 2009, –№ 2. – С. 11 – 14.
  6. Правовое взаимодействие учреждений образования с религиозными организациями в Республике Беларусь: пособие для руководителей учреждений образования, учителей, воспитателей, студентов / сост. А.В. Бройко.– Минск: Адукацiя i выхаванне, 2007.–152 с.
  7. Финькевич, Л.В., Бройко, А.В. и др. Духовно-нравственное воспитание учащихся на православных традициях белорусского народа: пособие для педагогов / Л.В. Финькевич и др.– Минск: БПЦ, 2015. – 319 с.
  8. Аннотированный каталог литературы «Духовно-нравственное воспитание детей на православных традициях».

Отчёт о результатах реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования личностной и социальной идентичности детей дошкольного и школьного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа» 2016-2019 гг.

 

Актуальность и значимость инновации для решения проблем системы образования Республики Беларусь

В соответствии с Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 15.06.2015 № 82 «Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи» указывается, что воспитание – целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося. Воспитание отражает интересы личности, общества и государства. Ведущая роль принадлежит в данном аспекте системе духовно-нравственного воспитания детей дошкольного и школьного возраста, основанного на ценностях отечественной культуры и ее культурно-историческом фундаменте.

Дошкольный возраст – время активной социализации ребёнка, вхождение в культуру,  развитие общения с взрослыми и сверстниками, пробуждение нравственных и эстетических чувств. Дошкольное учреждение образования призвано обеспечить ребёнку гармоничное взаимодействие с миром, правильное направление его эмоционального развития, пробудить добрые чувства, стремление к сотрудничеству и положительному самоутверждению.

Дошкольное детство – это период усвоения норм морали и социальных способов поведения. Когда ребёнок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей, которые  связаны не только с тем, что он ещё мало знает об этом мире, а должен и хочет его познавать. И не только физически жить, но хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей и развиваться, совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают или даже наказывают. В процессе данного познания сам ребёнок становится личностью, со своим мировоззрением, со своим пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственным поведением.

Ознакомление детей с основами православной культуры является составной частью работы по ознакомлению их с культурно-историческими ценностями и традициями народа, обращению к духовным истокам, что, в конечном счете, способствует формированию гражданственности и патриотизма.

В настоящее время возникла необходимость обратить пристальное внимание на формирование личностной и социальной идентификации детей дошкольного возраста. Необходимо окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы развитие и формирование национального самосознания на православных традициях и ценностях белорусского народа.

Цель инновации – формирование личностной и социальной идентичности и профилактика моральных девиаций дошкольников и школьников, посредством внедрение модели «Формирования личностной и социальной идентичности детей дошкольного и школьного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа»

По достижению цели инновационного проекта решили следующие задачи:

  1. Обобщили опыт по внедрению модели в педагогический процесс детских дошкольных учреждений.
  2. Создали атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга (семья – учреждение дошкольного образования)  через сохранение духовного здоровья семьи,  возрождение традиций семейного воспитания и уклада семьи.
  3. Совершенствовали предметно-информационную среду, способствующую самостоятельности, творческому самовыражению,  духовно-нравственному становлению воспитанников, реализации и развитию творческой инициативы воспитателей дошкольного  образования, социальных партнёров.
  4. Повысили профессиональную    компетентность     воспитателей дошкольного образования и педагогическую  культуру  родителей  посредством  включения педагогов в разнообразные формы активной, самостоятельной  деятельности по формированию личностной и социальной идентичности детей дошкольного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа,  а также родителей и детей, что в значительной степени будет способствовать развитию эмоциональной и духовной сферы, развитию интереса к православным традициям белорусского народа.
  5. Описали модель формирования личностной и социальной идентичности, профилактики моральных девиаций дошкольников на православных традициях и ценностях белорусского народа.
  6. Организовали систему научно-методического сопровождения инновационной деятельности на всех этапах проекта.
  7. Разработали единую систему мониторинга оценки уровня социально-нравственного и личностного развития детей дошкольного возраста.
  8. Осуществили отбор эффективных форм, средств, методов и технологий по  формированию личностной и нравственной самоидентификации детей дошкольного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа.
  9. Обеспечили распространение  инновационного  опыта  педагогических работников через различные формы методической работы учреждения дошкольного образования,  города.
  10. Разработали методические рекомендации, диагностические материалы по формированию высокого уровня нравственной и личностной самоидентификации у воспитанников.

Система управления реализацией инновационного проекта в учреждении дошкольного образования

Для успешной реализации инновационного проекта был разработан и внедрен коллективный субъект управления, основными принципами которого стали принципы научности, вариативности, преемственности. В управленческой деятельности использовался принцип активного формирования корпоративной культуры.

В соответствии с нормативными правовыми документами коллегиально была разработана локальная нормативная база. Благодаря реализации системы научно-методического сопровождения инновационной деятельности вырос уровень профессиональной компетентности педагогов.

Реализации цели и поставленных задач инновационного проекта эффективно способствовала коллегиальная деятельность, организованная в учреждении образования управленческой группой в составе:

И.В.Князева, заведующий государственного  учреждения образования «Ясли-сад № 46 г. Гродно» - руководитель учреждения образования;

Т.К.Трасько, заместитель заведующего по основной деятельности.

Коллегиальные решения организационно-методических совещаний по вопросам инновационной деятельности содействовали повышению уровня профессиональной компетентности каждого участника, где основными критериями деятельности были:

- профессионально-личностный рост;

- информационная культура;

- инновационная компетентность.

В состав творческой группы педагогов были включены наиболее квалифицированные по теме инновации и наиболее мотивированные педагоги.

Продуктивной формой повышения профессиональной компетенции педагогов являлось самообразование, в рамках которого члены инновационного проекта занимались исследованием различных аспектов духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Исследовательская деятельность воспитателя строилась в соответствии с разработанным индивидуальным планом и выбранными темами исследования (Приложение 1).

Планирование осуществлялось с учетом диагностики. Коллегиально прорабатывались способы и механизмы выполнения запланированных мероприятий. Анализ показал, что все запланированные мероприятия соответствовали поставленным задачам.

Для повышения мотивации педагогов были разработаны критерии оценки инновационной деятельности и способы поощрения педагогов.

Результаты инновационной деятельности педагоги фиксировали в дневниках, которые были разработаны на индивидуальных консультациях с участниками инновационного проекта.

Рефлексивный подход стал одним из условий результативности деятельности педагогов. Основополагающей формой контроля для педагогов-новаторов стал самоконтроль.

Эффективность условий реализации инновационного проекта

         Для качественной реализации инновационного проекта в дошкольном учреждении имеется достаточный кадровый потенциал. Участники проекта характеризуются высоким инновационным потенциалом, имеют хорошую теоретическую и методическую подготовку, зарекомендовали себя как творческие педагоги, владеющие широким диапазоном образовательных технологий, методов и форм обучения. Кадровый состав подобран в соответствии с уровнем квалификации и стремлением комплексно включить воспитанников в мероприятия проекта.

Для реализации инновационного проекта в учреждении образования имеется соответствующая материально-техническая база.

Совместно с консультантами инновационного проекта разработано научно-методическое обеспечение, рассмотрены и изучены теоретические основания модели формирования личностной и социальной идентичности детей дошкольного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа. Получено консультирование по написанию итоговой справки о результатах инновационного проекта.

Коллегиально разработана система методического сопровождения, которая выстроена в соответствии с принципами непрерывного профессионального образования педагогов и направлена на формирование и развитие информационной и исследовательской компетентности у участников инновационной деятельности.

С целью оказания методической помощи по ведению дневников наблюдений и проведению анализа критериев и показателей инновационной деятельности, поддержки педагогов, являющихся участниками инновационного проекта, проведены консультации, тренинги, семинарские занятия.

Созданы условия для повышения квалификации педагогов, работающих в режиме инновационной деятельности. Руководители и педагоги приняли участие в следующих образовательных мероприятиях:

12 октября 2016 года заведующий ясли-садом Князева И.В. и заместитель заведующего по основной деятельности  Трасько Т.К. приняли участие в республиканском семинаре «Задачи реализации инновационных проектов как организационно-методическое обеспечение преподавания факультатива «Основы православной культуры» в Республике Беларусь», который состоялся в г. Минске на базе Минской Духовной Академии.

Воспитатели дошкольного образования Гайдук М.Н., заместитель заведующего по основной деятельности Трасько Т.К. посетили «Коложские образовательные чтения», которые прошли 8 декабря 2016 года в Гродненском государственном университете имени Янки Купалы.

22 ноября 2016 года заместитель заведующего по основной деятельности Трасько Т.К. и заведующий Князева И.В. приняли участие в областном семинаре-практикуме для членов творческих групп педагогов и руководителей учреждений образования, реализующих инновационный проект «Внедрение модели формирования личностной и социальной идентичности детей дошкольного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа», который состоялся на базе средней школы № 20 г. Гродно.

Воспитатель дошкольного образования Гайдук М.Н., педагог-психолог Пузан Н.Н., заместитель заведующего по основной деятельности Трасько Т.К. участвовали в методическом объединении педагогов, организующих работу по духовно-нравственному воспитанию на православных традициях белорусского народа «Безопасность белорусского государства: пути предупреждения проблем деморализации молодежи, возможности преодоления духовных вызовов и угроз в развлечениях детей и подростков», который проходил на базе средней школы № 26 г. Гродно.

27 марта 2017 года заместитель заведующего по основной деятельности Трасько Т.К. освоила обучающий курс «Общие подходы к подготовке отчетных материалов по результатам экспериментального и инновационного проекта» в ГУО «Гродненский областной институт развития образования».

19 мая 2017 года приняли участие в Республиканской научно - практической конференции "Семья и социализация подрастающего поколения", которая прошла на базе ГУО "СШ № 38 г. Гродно".                                                   

28 сентября 2017 года стали участниками республиканского научно-практического семинара по теме: «Задачи реализации инновационных проектов духовно-нравственного воспитания дошкольников и школьников на православных традициях белорусского народа», который прошел на базе Музея древнебелорусской культуры НАН Беларуси г. Минск.

08 декабря 2017 года были слушателями "Шестых коложских образовательных чтений"  для участников инновационного проекта «Внедрение модели формирования личностной и социальной идентичности детей дошкольного и школьного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа», которые прошли на базе Яслей-сада № 108  г. Гродно

14 февраля 2018 года мы участвовали в областном семинаре-практикуме для представителей учреждений дошкольного образования, реализующих инновационный проект «Внедрение модели формирования личностной и социальной идентичности детей дошкольного и школьного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа» на базе ГУО «Ясли-сад № 77 г. Гродно»

29 ноября 2018 года приняли участие в Республиканской научно-практической конференции по теме "Духовно-нравственное воспитание дошкольников в образовательном процессе", которая прошла на базе Минской духовной семинарии.

Воспитатель дошкольного образования Гайдук М.Н., заместитель заведующего по основной деятельности Трасько Т.К. посетили «Коложские образовательные чтения», которые прошли 6 декабря 2018 года в государственном учреждении образования «Ясли-сад № 69 г. Гродно».

В рамках инновационного проекта ясли-сад № 46 тесно сотрудничает со средней школой № 20 г. Гродно. Обмен опытом, посещение факультативных занятий «Основы православия» в СШ № 20 г. Гродно воспитателями дошкольного образования и занятий кружка «Уроки добра» учителями СШ №20, совместные педагогические чтения «Православное наследие и современное образование» позволили повысить профессиональную компетентность и обеспечить преемственность дошкольного образования и первой ступени школьного образования по формированию личностной и социальной идентичности детей дошкольного и школьного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа.

Психолого-педагогическое сопровождение осуществлялось педагогом-психологом Пузан Н.Н.,  на основании плана психолого-педагогического сопровождения программы реализации инновационной деятельности.

С целью определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности, индивидуального и личностного развития педагогов проведен ряд диагностик: анкета «Восприимчивость педагога к новшествам», «Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств», «Барьеры, препятствующие освоению инноваций», ориентационная анкета.

Усовершенствована система мониторинга оценки уровня сформированной личностной и социальной идентичности детей дошкольного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа. С целью определения уровня знаний и представлений детей среднего и старшего  дошкольного возраста о социально-нравственных нормах поведения и эмоциональном отношении к ним проводилась диагностика, для которой использовалась модифицированная методика «Сюжетные картинки»   Р.Р.Калининой (Приложение 2). С целью выявления эмоциональных связей между членами групп проводилось диагностическое обследование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с помощью социометрии «Выбор в действии» Я.Л.Коломинского (Приложение 3).

Выполнение программы и плана реализации инновационного проекта

         Работа осуществлялась в соответствии с Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 01.09.2011 251 «Инструкция о порядке осуществления экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования», программой и календарным планом.

         В соответствии с темой, целью и задачами проекта была разработана стратегия и тактика организации инновационной деятельности.

         Все спланированные мероприятия были направлены на достижение цели.

Педагогами осуществлен отбор эффективных форм, средств, методов и технологий по формированию личностной и социальной идентичности детей дошкольного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа.

Реализация проекта предполагает интеграцию учебной программы дошкольного образования и Примерного содержания духовно-нравственного воспитания дошкольников на православных традициях белорусского народа. Данные программы реализуются не «параллельно», а взаимопроникают, дополняют друг друга, что способствует  формированию у воспитанников духовно-нравственных ценностей, здорового образа жизни, гражданственности, патриотизма, национального самосознания на основе государственной идеологии, ответственности, трудолюбия. 

В учреждении дошкольного образования сложилась система работы педагогического коллектива, которая открывает новые возможности для формирования личностной и социальной идентичности всех участников инновационного проекта. Этому наиболее эффективно способствовало:

работа кружка «Уроки добра»,

использование в работе с детьми 4-6 лет детской духовной литературы, Библейских историй, притч, художественно-продуктивной деятельности;

проведение православных праздников;

совместные экскурсии детей, педагогов и родителей в храм;

благотворительные акции;

тематические выставки.

Кружок «Уроки добра» организован как дополнительная образовательная услуга на бесплатной основе, и работает по желанию детей и с согласия родителей.  Занятия проводят воспитатели дошкольного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников. Занятия носят светский характер.

Основываясь на учебной программе дошкольного образования и Примерном содержании  духовно-нравственного воспитания дошкольников на православных традициях (под редакцией А.В.Бройко, А.А.Петрикевич),  с использованием материалов пособия для педагогов  Л.Ф.Финкевич, А.В.Бройко, Т.Е.Сергеенко, Н.В.Тимошенко, В.В.Чечет «Духовно-нравственное воспитание учащихся на православных традициях белорусского народа»  разработан план кружка для детей среднего и старшего дошкольного возраста на учебный год.

Организованные занятия направлены на решение следующих задач:

  • развивать эмоционально-ценностное отношение к православным святыням, эстетическое восприятие православного искусства;
  • совершенствовать представление о труде, воспитывать чувство радости от труда на благо других, потребность оказывать помощь;
  • формировать умения и воспитывать желание заботиться о природе; углублять представление и предназначении человека в природе и роли в ней;
  • воспитывать интерес и уважительное отношение ребёнка к православным традициям белорусского народа, праздникам, святыням;
  • воспитывать чувство любви к Родине, к окружающим людям и членам семьи на святоотеческом опыте;
  • воспитывать стремление к нравственному совершенствованию на примере жизни святых.

При организации занятий педагоги учитывают уровень нравственного и духовного развития, который  определяется не только возрастом детей, но и уровнем их социального развития, включенностью в культурную традицию, что связано с условиями воспитания и образования ребенка и образом жизни его семьи.

«Уроки добра» в средней группе строятся на основе детской православной литературы.

Структура занятия на этические темы с использованием стихотворений, рассказов, сказок состоит из нескольких частей:

-  чтение произведения детской православной литературы;

-  прослушивание аудиозаписей;

- рассматривание иллюстраций, которые поддерживают обсуждение содержания произведения и выяснение с детьми основной ее идеи;

-  игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность, которые способствуют усвоению нравственных правил и норм;

- художественно-продуктивная деятельность: рисование, лепка, аппликация, конструирование на тему сказки.

В средней группе на «Уроках добра» дети знакомятся и с традициями православных праздников. Ведя разговор о празднике Рождества Христова, дошкольников знакомят с библейскими событиями времен рождения Иисуса Христа, с православными традициями украшения рождественской елки, изготовления рождественских открыток и подарков. Знакомясь с праздником Пасхи Христовой  с детьми говорим о традициях христосования на праздник Пасхи как проявления любви к Спасителю и к ближним, угощения куличами и крашеными яйцами.

Для формирования духовно-нравственной сферы ребенка педагоги читают и разучивают с детьми стихотворения духовно-нравственного содержания. Это способствует развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, посредством стихов воспитанники получают представления о другом человеке и о самом себе, о сотворении мира, о храме, о житие святых. Стихотворения более понятны детям дошкольного возраста, так как эмоционально окрашены и быстро запоминаются. Для детей 4-6 лет педагоги создали хрестоматию стихотворений «Сотворение мира», «Добрый свет» (стихотворения о добре и зле, о жадности и щедрости, о лености и трудолюбии и др.), «Кто придумать этот мир» (стихи-загадки).

«Уроки добра» в старшей группе также имеют определенную структуру.

Обязательным фрагментом каждого занятия является чтение и обсуждение с детьми подобранного в соответствии с темой занятия библейской истории, притчи, примера из жизни православных святых и тематическая беседа на диалоговой основе.

Каждое занятие предполагает использование в практической части различных видов художественной деятельности: рисования, аппликации, лепки. Продуктивная деятельность развивает мелкую моторику рук, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах. Выполнение детьми работ на занятиях может быть как индивидуальным, так и коллективным, как для девочек, так  и для мальчиков. Поделки, рисунки изготавливаются детьми с нравственным назначением: подарить, украсить, порадовать, организовать выставку, ярмарку, празднование именин детей и близких и т.д.

С целью повышения мотивации и интереса к занятиям у воспитанников, для более качественного усвоения нового материала педагоги использовали игровые методы и приемы. Педагоги создали  дидактические, настольно-печатные игры, лэпбуки, которые использовали на занятиях и в нерегламентированной деятельности. Игры «Сотворение мира», «Мир Божий», «Ноев ковчег» использовали с целью эмоционального обогащения ребенка, для ознакомления с основными библейскими событиями.   Дидактические игры: «Оцени поступок», «Вежливые слова», «Цветик-семицветик», «Что такое хорошо и что такое плохо?» способствовали развитию адекватной оценочной деятельности дошкольников, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей, умение оценивать положительные и отрицательные поступки и анализировать их. Лэпбуки «Светлая Пасха Христовая», «Масленица», «Рождественская книга», «Ноев Ковчег» использовались для знакомства детей с народными и православными  праздниками, их традициями и историей, с библейскими сюжетами.

Цикл занятий «Уроки добра» способствовал формированию у детей таких нравственных качеств, как доброжелательность, щедрость, умение оценивать свои поступки и других, развивать стремление совершать добрые поступки.

Одним из основных методов в духовно-нравственном воспитании является проведение православных праздников.

Православные праздники, обогащая ребенка духовными представлениями и образами, помогают в восстановлении связи времен и поколений, в восприятии и освоении традиций культуры белорусского народа, способствуют формированию основ национального самосознания, любви к Родине.

В нашем дошкольном учреждении прошли тематические развлечения для детей старшего и среднего дошкольного возраста  «Покрывает все Покровом Богородица Сама, «Не обижайте мам своих», музыкальная сказка «Шарф покров», Праздник Рождества Христова, «Пасхальный букет», «Масленица», народный фольклорный праздник «Вячоркi». На праздниках педагоги используют театр «Батлейка», созданный педагогами и законными представителями, что способствует расширению возможностей реализации задач инновационного проекта.

Дети, которые посещают кружок «Уроки добра» участвовали  в благотворительных акциях. Для инвалидов отделения дневного пребывания ГУ «Центр социального обслуживания населения  Октябрьского района г. Гродно» совместно с педагогами провели концерт «Весенние краски», «Праздник Пасха».

Для дошкольников в группах создан уголок православия, направленный на развитие детской самостоятельности, инициативы, творчества, воспитания духовно-нравственной культуры личности ребёнка. В уголке имеются иллюстрации икон, развивающие игры духовно-нравственной направленности, детская Библия, детская духовная литература, аудио- и видеоматериалы, сказки.

         В инновационных  группах оформлялись выставки: «Горад над Неманам», «Знаменитые имена Беларуси. Е.Полоцкая, Ф.Скорина», «День славянской письменности и культуры»,  «Книжная ярмарка», «Богатыри – защитники Отечества», тематические альбомы. На которых знакомили воспитанников с произведения белорусских художников, писателей, с народно-прикладным искусством, с достопримечательностями города Гродно.

         С целью включения законных представителей воспитанников в процесс реализации проекта проводились родительские собрания «Моя семья – что может быть дороже!»,  «Воспитание добротой». Благодаря использованию активных и интерактивных форм родители стали участниками всех мероприятий, что способствовало их духовному просвещению и обогащению.

В ходе реализации инновационного проекта обновлено информационное обеспечение, открыта страничка инновационной деятельности на официальном сайте дошкольного учреждения. Создана и пополняется методическая копилка:

- дидактические и настольные игры, направленные на формирование духовно-нравственных качеств дошкольников;

- разработаны конспекты занятий кружка «Уроки добра»;

- разработаны сценарии народных и православных праздников;

- разработаны интерактивные папки «Лэпбуки»;

- создана картотека притч для детей;

- создана хрестоматия стихотворений духовно-нравственного содержания для детей (4-6 лет);

- разработаны сценарии родительских собраний;

- разработаны семинары-практикумы для педагогов.

 

 

 

Результаты инновационной деятельности

Выполнение плана мероприятий обеспечило реализацию поставленных задач. План по реализации инновационного проекта выполнен в полной мере. Полученные результаты соответствуют поставленной цели, задачам, заявленным критериям и показателям, что свидетельствует о правильном прогнозе определения организационно-управленческих механизмов.

На основании полученных результатов мониторинга инновационной деятельности можно сделать следующие выводы:

- улучшилось эмоциональное состояние (доминирования положительных эмоций, отсутствие выраженных негативных переживаний, снятия напряжения);

- отмечено повышение социометрического статуса воспитанников в системе межличностных отношений;

- улучшились взаимоотношения;

- показатель индекса изолированности нулевой.

Демонстрация и трансляция инновационного опыта

         Об успешности реализации инновационного проекта свидетельствует сформированный педагогический опыт, который транслировался 29 ноября 2018 года заместителем заведующего по основной деятельности Трасько Т.К. на Республиканской научно-практической конференции по теме "Духовно-нравственное воспитание дошкольников в образовательном процессе", которая прошла на базе Минской духовной семинарии.

29 марта 2019 года на базе государственного учреждения образования «Средняя школа № 40 г. Гродно» на четвертом районном фестивале педагогического мастерства работников учреждений дошкольного образования, Денищик С.Е., музыкальный руководитель, представила свой опыт «Православные праздники в дошкольном учреждении».

Заключение      

Работа в инновационном проекте стала стратегическим курсом дальнейшего развития учреждения образования, что способствовало:

- созданию развивающей предметной  среды, способствующей формированию  самостоятельности, творческому самовыражению,  духовно-нравственному становлению воспитанников, реализации и развитию творческой инициативы воспитателей дошкольного образования и социальных партнёров;

- получению воспитанниками знаний о главных православных праздниках, о жизни святых людей, о православной архитектуре, иконописи;

- гармонизации межличностных отношений в группе сверстников, повышению эмоционально-психологического микроклимата группы и комфорта каждого ребенка;

- уменьшению количества негативных проявлений в поведении детей, повышению положительной нравственной устремленности в поведении и деятельности;

- формированию социально-значимых, нравственных мотивов поведения, эмоциональной стабильности, ответственности и самостоятельности, способности к сочувствию, милосердию, сорадости и любви;

- гармонизации в семьях внутрисемейных отношений, повышению родительской осознанности, стремлению к взаимодействию и сотрудничеству с дошкольным учреждением;

- повышению  имиджа учреждения дошкольного образования как          реализующего единые для всех базисные  приоритеты с опорой на духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста;

- созданию научно-методического обеспечения процесса формирования  оптимистического типа  мировосприятия  у детей дошкольного возраста;

- повышению компетентности педагогических кадров  учреждения дошкольного образования и качества педагогического труда.

Компетенция педагогов позволила разработать новый инновационный проект.

Рекомендации

         Предоставить справку о результатах реализации инновационного проекта в отдел образования, спорта и туризма Октябрьского района г. Гродно до 05.05.2019.

 

 

Заместитель заведующего

по основной деятельности                          

ГУО «Ясли-сад № 46 г. Гродно»                                            Т.К.Трасько

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Темы педагогического исследования

  1. Гайдук М.Н., воспитатель дошкольного образования, «Формирования духовно-нравственных качеств у детей дошкольного возраста средствами художественно-продуктивной деятельности».
  2. Рыжко Т.В., воспитатель дошкольного образования, «Формирования духовно-нравственных качеств у детей дошкольного возраста посредством художественной литературы».
  3. Трасько Т.К., заместитель заведующего по основной деятельности, «Организационно-методическое обеспечение инновационной деятельности по внедрению модели формирования личностной и социальной идентичности детей дошкольного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа».
  4. Пузан Н.Н., педагог-психолог, «Психолого-педагогическое сопровождение проектной деятельности воспитанников».
  5. Денищик С.Е., музыкальный руководитель, «Музыкальное сопровождение проектной деятельности воспитанников».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

Методика  «Сюжетные картинки» (Р.Р.Калинина)

Цель: изучение осознания детьми таких нравственных норм, как:

Доброта – злость

Щедрость – жадность

Трудолюбие – лень

Правдивость – лживость

Вежливость – невнимание к взрослым.

Дата: сентябрь 2017

           апрель 2019

В диагностике приняли участие 18 воспитанников среднего дошкольного возраста.

Проведение методики.

Исследование проводится индивидуально. Ребенку говорят: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие. Рассказывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему». В протоколе фиксируется эмоциональные реакции ребенка.

Обработка результатов.

1 балл – ребенок не правильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

3 балла – правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

4 балла – ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Вывод: к концу учебного года следующие результаты:

Доброта-щедрость:

- ребенок не правильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень снизился на 9,1%;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень повысился на 9,1%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 4,5%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 4,5%.

Щедрость – жадность:

- ребенок не правильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень снизился на 18,2%;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень повысился на 4,5%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель остался на прежнем уровне;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 4,5%.

Трудолюбие – лень:

- ребенок не правильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень снизился на 9,1%;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень повысился на 4,5%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 4,5%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 4,5%.

Правдивость – лживость:

- ребенок не правильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень снизился на 13,6%;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень повысился на 4,5%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 4,5%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 4,5%.

Вежливость – невнимание к взрослым:

- ребенок не правильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень снизился на 9,1%;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень повысился на 9,1%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 4,5%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 9,1%.

 

 

 

Методика  «Сюжетные картинки» (Р.Р.Калинина)

Цель: изучение осознания детьми таких нравственных норм, как:

Доброта – злость

Щедрость – жадность

Трудолюбие – лень

Правдивость – лживость

Вежливость – невнимание к взрослым.

Дата: сентябрь 2018

           апрель 2019

В диагностике приняли участие 19 воспитанников старшего дошкольного возраста.

Проведение методики.

Исследование проводится индивидуально. Ребенку говорят: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие. Рассказывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему». В протоколе фиксируется эмоциональные реакции ребенка.

Обработка результатов.

1 балл – ребенок не правильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

3 балла – правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

4 балла – ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Вывод: к концу учебного года следующие результаты:

Доброта-щедрость:

- ребенок не правильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень не выявлен;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень снизился на 5,9%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 5,9%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 11,7%.

Щедрость – жадность:

- ребенок не правильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень не выявлен;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень снизился на 5,9%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 5,9%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 5,9%.

Трудолюбие – лень:

- ребенок не правильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень низкий уровень не выявлен;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень снизился на 5,9%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 5,9%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 9,1%.

Правдивость – лживость:

- ребенок не правильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень не выявлен;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень снизился на 5,9%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 5,9%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня остался на прежнем уровне.

Вежливость – невнимание к взрослым:

- ребенок не правильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень не выявлен;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень снизился  на 5,9%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 5,9%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня остался на прежнем уровне.

 

 

 

Приложение  3

 

Диагностическое обследование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с помощью социометрии «Выбор в действии» (Коломинский Я.Л.)

Дата проведения: октябрь 2018, апрель 2019        

Цель: диагностика эмоциональных связей между членами групп.

Результаты диагностики:

В диагностике принимало участие 19 воспитанников старшего дошкольного возраста.

1)  Октябрь: Уровень благополучия взаимоотношений – 52,9%;

                     Коэффициент взаимных выборов – 35,3%;

                     Индекс изолированности – 11,8% (2 человека)

Вывод: уровень благополучия взаимоотношений в группе выше среднего, следовательно, микроклимат в группе благоприятный. Коэффициент взаимных выборов высокий. Необходима коррекционная работа по повышению социального статуса детей, имеющих ноль выборов среди сверстников.

2)  Апрель: Уровень благополучия взаимоотношений – 67,7%;

                     Коэффициент взаимных выборов – 39,2%;

                     Индекс изолированности – 0%

Вывод: микроклимат в группе благоприятный. Коэффициент взаимных выборов высокий. Коррекционная работа по повышению социального статуса проведена успешно.

Уровень благополучия взаимоотношений – вырос на 14,8%

Коэффициент взаимных выборов – вырос на 3,9%

Индекс изолированности – снизился на 11,8%

 

 

свернуть

Отчёт о результатах реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования культуры межличностного общения детей дошкольного и школьного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа в условиях государственного двуязычия». за 2019-2024 годы

03.05.2024

Актуальной для нашей страны является проблема знания ее гражданами родного языка, его активного использования во всех сферах жизни.

Сложившаяся социально-культурная ситуация способствует тому, что в настоящее время светское воспитание определяет приоритеты, сходные с основными нравственно-религиозными положениями христианства: защита прав и свобод личности, ориентация на здоровый образ жизни, укрепление семьи и родственных отношений, воспитание гражданского долга. Актуальным становится сотрудничество государства и Церкви в расширении сфер использования белорусского языка (в том числе и как богослужебного). Свидетельством тому является присуждение премии Президента Республики Беларусь «За духовное возрождение» Библейской комиссии Белорусской Православной Церкви за перевод с оригинальных языков и издание книг Нового Завета на белорусском языке.

Речевое развитие детей в Беларуси происходит в ситуации близкородственного русско-белорусского билингвизма. Первым языком, которым овладевают дети дошкольного возраста, выступает русский. При этом приучение детей к белорусскому языку происходит также довольно рано. Дети слышат его по радио, телевидению, в дошкольном учреждении (отдельные занятия, праздники).                              У воспитанников создаются «жизненные» представления о русском                и белорусском языках, наблюдается постепенное сознательное отличие этих языков.

С учетом ситуации близкородственного двуязычия система дошкольного образования в Беларуси является билингвальной, как по форме (в Республике действуют учреждения дошкольного образования с белорусским и русским языками обучения), так и по содержанию (в соответствии с учебной программой в образовательный процесс учреждения дошкольного образования включены два близкородственных языка).

Билингвальная система образования обеспечивает полноценное развитие личности ребенка средствами двух языков и представленных ими культур. Ребенок имеет возможность интеграции в две языковые культуры, что способствует как его умственному, так и психическому развитию, расширяет и обогащает мышление и кругозор воспитанника. Овладение белорусским языком способствует формированию национального самосознания ребенка. Что к освоению русского языка, то русскоязычные общения расширяют коммуникативную среду воспитанников, содействуют их приобщению к мировой культуре. Одновременное же овладение детьми дошкольного возраста двумя языками (русским и белорусским) расширяет их мировоззрение, способствует развитию поликультурного сознания и увеличивает потенциальные речевые возможности.

Однако наивысший уровень языковой компетентности детей обеспечивает все-таки русский язык. Белорусский язык, который является языком национальной принадлежности, выступает в основном в качестве языка национальной идентификации.

         Учитывая то, что белорусский язык для белорусских детей является родным в основном по критерию идентификации,                   Н.С. Старжинская утверждает, что его необходимо начинать изучать как можно раньше, с момента посещения ребенком учреждения дошкольного образования, путем аккультурации, т.е. введения в национально-культурный фон языка.

В настоящее время возникла необходимость обратить пристальное внимание на формирование культуры межличностного общения детей дошкольного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа в условиях государственного двуязычия. Необходимо окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы развитие и формирование национального самосознания на православных традициях и ценностях белорусского народа.

С 2019 года государственное учреждение образования «Детский сад № 46 г. Гродно» реализует инновационный проект «Внедрение модели формирования культуры межличностного общения детей дошкольного и школьного возраста на православных традициях                 и ценностях белорусского народа в условиях государственного двуязычия».

Цель проекта: повышение уровня языковой культуры обучающихся на православных традициях и ценностях белорусского народа в условиях государственного двуязычия в современном образовательном пространстве.

По достижению цели инновационного проекта решили следующие задачи:

  1. Определили оптимальные варианты и параметры взаимодействия учреждения и организаций, семьи, Белорусской Православной Церкви в реализации задач повышения уровня языковой культуры, обучающихся на православных традициях белорусского народа в условиях государственного двуязычия.
  2. Содействовали воспитанию у учащихся чувство любви к Отечеству, социальной ответственности и нравственного долга, человеколюбия и милосердия с использованием знания местных святых и святынь, на основе любви к малой родине.
  3. Способствовали развитию коммуникативной культуры субъектов образовательного пространства, обеспечивающей коммуникативную и конфликтологическую компетентность личности как условие конструктивного решения сложных ситуаций межличностного взаимодействия в поликультурной среде в условиях государственного двуязычия.
  4. Разработали методические рекомендации по обеспечению преемственности в реализации программ духовно-нравственного воспитания обучающихся различных ступеней образования.
  5. Создали методические и информационные ресурсы для учебно-методических комплексов нового поколения по реализации программного содержания духовно-нравственного воспитания обучающихся.

Реализации цели и поставленных на данном этапе реализации инновационного проекта задач эффективно способствовала коллегиальная деятельность, организованная в учреждении образования управленческой группой в составе:

         Князева И.В., заведующий государственного учреждения образования «Детский сад № 46 г. Гродно» - руководитель инновационного проекта;

         Войсят М.П., заместитель заведующего по основной деятельности.

Коллегиальные решения организационно-методических совещаний по вопросам инновационной деятельности содействовали повышению уровня профессиональной компетентности каждого участника, где основными критериями деятельности были:

- профессионально-личностный рост;

- информационная культура;

- инновационная компетентность.

В состав творческой группы педагогов были включены наиболее квалифицированные по теме инновации. Педагогами в рамках реализации инновационного проекта проводились исследования:

  1. Гайдук М.Н., воспитатель дошкольного образования, «Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа в условиях государственного двуязычия посредством художественно-речевой деятельности».
  2. Матусевич Н.В., воспитатель дошкольного образования, «Развитие коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа в условиях государственного двуязычия посредством художественно-речевой деятельности».
  3. Войсят М.П., заместитель заведующего по основной деятельности, «Организационно-методическое обеспечение инновационной деятельности по внедрению модели формирования культуры межличностного общения детей дошкольного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа в условиях государственного двуязычия».
  4. Пузан Н.Н., педагог-психолог, «Психолого-педагогическое сопровождение инновационной деятельности воспитанников».
  5. Денищик С.Е., педагог дополнительного образования, «Музыкальное сопровождение инновационной деятельности воспитанников».

Благодаря реализации системы научно-методического сопровождения инновационной деятельности на первых этапах проекта вырос уровень профессиональной компетентности педагогов.

Консультационная помощь получена от консультантов инновационного проекта Бройко А.В., Финькевич Л.В., методиста управления менеджмента образования, сопровождения научной, инновационной деятельности, выполнения информационно-аналитических, экспертных, прогнозирующих функций в сфере образования ГУО «Гродненский областной институт развития образования» Будрик Е.А., районного координатора инновационной деятельности по проекту Дировской Е.А., методиста                                 учебно-методического кабинета Октябрьского района г. Гродно.

Коллегиально разработана система методического сопровождения, которая выстроена в соответствии с принципами непрерывного профессионального образования педагогов и направлена на формирование и развитие информационной и исследовательской компетентности у участников инновационной деятельности.

С целью оказания методической помощи по ведению дневников наблюдений и проведению анализа критериев и показателей инновационной деятельности, поддержки педагогов, являющихся участниками инновационного проекта, проведены консультации, тренинги, семинарские занятия.

Созданы условия для повышения квалификации педагогов, работающих в режиме инновационной деятельности. Руководители                и педагоги приняли участие в следующих образовательных мероприятиях:

27 октября 2022 года заведующий ГУО «Детского сада № 46                  г. Гродно» Князева И.В. приняла участие в республиканском семинаре «Педагогические условия реализации инновационных проектов духовно-нравственного воспитания обучающихся на православных традициях и ценностях белорусского народа». Мероприятие проходило в Белом зале Национального мемориального комплекса «Храм-памятник в честь. Всех Святых и в память о жертвах, спасению Отечества нашего послуживших». Финькевич Людмила Владимировна, доцент кафедры общей и детской психологии ГУО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», кандидат психологических наук, доцент, консультант проекта, осветила проблему психолого-педагогических условий реализации инновационного проекта и духовно- нравственного воспитания обучающихся в учреждениях образования. Для участников семинара был приготовлен обзор педагогического опыта реализации инновационного проекта учреждений образования г.Калинковичи, г.Гродно, г.Могилёва и г.Бобруйска. Затем для участников семинара была организована экскурсия по храму, его крипте и музею.

24 ноября 2023 года заведующий ГУО «Детский сад № 46 г.Гродно» Князева И.В. приняла участие в IX белорусских рождественских чтениях «Православие и отечественная культура, потери и приобретения минувшего, образ будущего в секции учреждений дошкольного образования по теме «Формирование культуры межличностного общения детей дошкольного и школьного возраста на православных традициях белорусского народа.

         С целью оказания методической помощи по составлению конспектов занятий, сценариев развлечений, ведению дневников наблюдений и проведению анализа критериев и показателей инновационной деятельности, поддержки педагогов, являющихся участниками инновационного проекта, проведены консультации, лекции-беседы, инструктивно-методические совещания, занятия.

Психолого-педагогическое сопровождение осуществлялось педагогом-психологом Пузан Н.Н., на основании плана                           психолого-педагогического сопровождения программы реализации инновационной деятельности.

С целью определения уровня готовности педагогов к инновационной деятельности, индивидуального и личностного развития педагогов проведен ряд диагностик: анкета «Восприимчивость педагога к новшествам», «Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств», «Барьеры, препятствующие освоению инноваций», ориентационная анкета.

Усовершенствована система мониторинга оценки уровня сформированной личностной и социальной идентичности детей дошкольного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа. С целью определения уровня знаний и представлений детей среднего и старшего дошкольного возраста о социально-нравственных нормах поведения и эмоциональном отношении к ним проводилась диагностика, для которой использовалась модифицированная методика «Сюжетные картинки» Р.Р. Калининой  (Приложение 1).

С целью выявления эмоциональных связей между членами групп проводилось диагностическое обследование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с помощью социометрии «Выбор в действии» Я.Л.Коломинского (Приложение 2).

Планирование осуществлялось с учетом диагностики. Коллегиально прорабатывались способы и механизмы выполнения запланированных мероприятий. Анализ показал, что все запланированные мероприятия соответствовали поставленным задачам.

Для повышения мотивации педагогов были разработаны критерии оценки инновационной деятельности и способы поощрения педагогов.

Результаты инновационной деятельности педагоги фиксировали в дневниках, которые были разработаны на индивидуальных консультациях с участниками инновационного проекта.

Рефлексивный подход стал одним из условий результативности деятельности педагогов. Основополагающей формой контроля для педагогов-новаторов стал самоконтроль.

На базе учреждения дошкольного образования проводились лектории-беседы для педагогов с участием священнослужителей прихода храма иконы Божией Матери «Взыскание погибших».

В результате целенаправленной деятельности по формированию культуры межличностного общения детей дошкольного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа в условиях государственного двуязычия повысился уровень педагогической культуры родителей в данных вопросах. У родителей появилось понимание, что семья и детский сад – партнеры, поддерживающие полноценное формирование человека как личности. Родители осознали, что именно в семье должны сохраняться и передаваться семейные традиции, нравственные, духовные ценности и обычаи, чтимые и почитаемые предками.

В дошкольном учреждении созданы все условия для взаимодействия дошкольного учреждения с семьями воспитанников. Работа с родителями строится по плану, в соответствии с которым проведены, консультации, оформлена выставка детско-родительского творчества «Рождество Христово», «Пасха красная», проведены родительские собрания «Религиозное воспитание детей. Как не вырастить ребёнка атеистом?», «Инновационная деятельность», «Моя семья – что может быть дороже!», «Воспитание добротой», «Традиции христианской семьи». Для родителей постоянно работает рубрика «Вучымся размаўляць па-беларуску» - это дает возможность расширить словарный запас ребенка и взрослого, что обеспечивает закрепление знаний и представлений, развития мышления.

Благодаря использованию активных и интерактивных форм родители стали участниками всех мероприятий, что способствовало их духовному просвещению и обогащению.

В нашем дошкольном учреждении сформировалась традиция использовать в духовно-нравственном воспитании детей театр «Батлейка», в постановках которого участвуют воспитатели, родители    и дети. Педагоги-инноваторы обращались к образам христианской святости. Через знакомство с житиями святых происходило обращение к живительным духовным источникам, способствующим формированию правильной модели поведения в современном мире, повышению общей культуры ребенка.

         Как показал анализ, данные формы работы с родителями способствовали:

- активному включению родителей в процесс духовно-нравственного воспитания дошкольников, сплочению семьи, возрождению семейных традиций и ценностей;

- обогащению семейного опыта общения родителей и детей в семье;

- созданию атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки в системе «семья - детский сад» через возрождение традиций и ценностей семейного воспитания;

- оказанию помощи семьям воспитанников в становлении нравственно здоровой и духовно богатой личности ребёнка на основе приобщения к традициям православной культуры.

Педагогами осуществлен отбор эффективных форм, средств, методов и технологий по формированию культуры межличностного общения детей дошкольного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа в условиях государственного двуязычия.

Реализация проекта предполагает интеграцию учебной программы дошкольного образования и Примерного содержания духовно-нравственного воспитания дошкольников на православных традициях белорусского народа. Данные программы реализуются не «параллельно», а взаимопроникают, дополняют друг друга, что способствует формированию у воспитанников духовно-нравственных ценностей, здорового образа жизни, гражданственности, патриотизма, национального самосознания на основе государственной идеологии, ответственности, трудолюбия. 

В учреждении дошкольного образования сложилась система работы педагогического коллектива, которая открывает новые возможности для формирования личностной и социальной идентичности всех участников инновационного проекта. Этому наиболее эффективно способствовало:

работа кружка «Уроки добра»,

использование в работе с детьми 4-6 лет детской духовной литературы, Библейских историй, притч, художественно-продуктивной деятельности;

проведение православных праздников;

совместные экскурсии детей, педагогов и родителей в храм;

благотворительные акции;

тематические выставки.

Кружок «Уроки добра» организован как дополнительная образовательная услуга на бесплатной основе, и работает по желанию детей и с согласия родителей.  Занятия проводят воспитатели дошкольного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников. Занятия носят светский характер.

Основываясь на учебной программе дошкольного образования и примерном содержании духовно-нравственного воспитания дошкольников на православных традициях (под редакцией А.В.Бройко, А.А.Петрикевич), с использованием материалов пособия для педагогов  Л.Ф.Финкевич, А.В.Бройко, Т.Е.Сергеенко, Н.В.Тимошенко, В.В.Чечет «Духовно-нравственное воспитание учащихся на православных традициях белорусского народа»  разработан план кружка для детей среднего и старшего дошкольного возраста на учебный год.

Организованные занятия направлены на решение следующих задач:

  • развивать эмоционально-ценностное отношение к православным святыням, эстетическое восприятие православного искусства;
  • совершенствовать представление о труде, воспитывать чувство радости от труда на благо других, потребность оказывать помощь;
  • формировать умения и воспитывать желание заботиться о природе; углублять представление и предназначении человека в природе и роли в ней;
  • воспитывать интерес и уважительное отношение ребёнка к православным традициям белорусского народа, праздникам, святыням;
  • воспитывать чувство любви к Родине, к окружающим людям и членам семьи на святоотеческом опыте;
  • воспитывать стремление к нравственному совершенствованию на примере жизни святых.

При организации занятий педагоги учитывали уровень нравственного и духовного развития, который определяется не только возрастом детей, но и уровнем их социального развития, включенностью в культурную традицию, что связано с условиями воспитания и образования ребенка и образом жизни его семьи.

«Уроки добра» в средней группе строятся на основе детской православной литературы.

Структура занятия на этические темы с использованием стихотворений, рассказов, сказок состоит из нескольких частей:

-  чтение произведения детской православной литературы;

-  прослушивание аудиозаписей;

- рассматривание иллюстраций, которые поддерживают обсуждение содержания произведения и выяснение с детьми основной ее идеи;

-  игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность, которые способствуют усвоению нравственных правил и норм;

- художественно-продуктивная деятельность: рисование, лепка, аппликация, конструирование на тему сказки.

В средней группе на «Уроках добра» дети знакомились                          и с традициями православных праздников. Ведя разговор о празднике Рождества Христова, дошкольников знакомят с библейскими событиями времен рождения Иисуса Христа, с православными традициями украшения рождественской елки, изготовления рождественских открыток и подарков. Знакомясь с праздником Пасхи Христовой с детьми говорим о традициях христосования на праздник Пасхи как проявления любви к Спасителю и к ближним, угощения куличами и крашеными яйцами.

Для формирования духовно-нравственной сферы ребенка педагоги читали и разучивали с детьми стихотворения духовно-нравственного содержания. Это способствует развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, посредством стихов воспитанники получали представления о другом человеке и о самом себе, о сотворении мира, о храме, о житие святых. Стихотворения более понятны детям дошкольного возраста, так как эмоционально окрашены и быстро запоминаются. Для детей 4-6 лет педагоги создали хрестоматию стихотворений «Сотворение мира», «Добрый свет» (стихотворения о добре и зле, о жадности и щедрости, о лености и трудолюбии и др.), «Кто придумал этот мир» (стихи-загадки).

«Уроки добра» в старшей группе также имеют определенную структуру.

Обязательным фрагментом каждого занятия является чтение и обсуждение с детьми подобранного в соответствии с темой занятия библейской истории, притчи, примера из жизни православных святых и тематическая беседа на диалоговой основе.

Каждое занятие предполагает использование в практической части различных видов художественной деятельности: рисования, аппликации, лепки. Продуктивная деятельность развивает мелкую моторику рук, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах. Выполнение детьми работ на занятиях может быть, как индивидуальным, так и коллективным, как для девочек, так и для мальчиков. Поделки, рисунки изготавливались детьми с нравственным назначением: подарить, украсить, порадовать, организовать выставку, ярмарку, празднование именин детей и близких и т.д.

С целью повышения мотивации и интереса к занятиям                        у воспитанников, для более качественного усвоения нового материала педагоги использовали игровые методы и приемы. Педагоги создали дидактические, настольно-печатные игры, лэпбуки, которые использовали на занятиях и в нерегламентированной деятельности. Игры «Сотворение мира», «Мир Божий», «Ноев ковчег» использовали              с целью эмоционального обогащения ребенка, для ознакомления                   с основными библейскими событиями.   Дидактические игры: «Оцени поступок», «Вежливые слова», «Цветик-семицветик», «Что такое хорошо и что такое плохо?» способствовали развитию адекватной оценочной деятельности дошкольников, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей, умение оценивать положительные и отрицательные поступки и анализировать их. Лэпбуки «Светлая Пасха Христовая», «Масленица», «Рождественская книга», «Ноев Ковчег» использовались для знакомства детей с народными и православными праздниками, их традициями                    и историей, с библейскими сюжетами.

Цикл занятий «Уроки добра» способствовал формированию                       у детей таких нравственных качеств, как доброжелательность, щедрость, умение оценивать свои поступки и других, развивать стремление совершать добрые поступки.

Одним из основных методов в духовно-нравственном воспитании является проведение православных праздников.

Православные праздники, обогащая ребенка духовными представлениями и образами, помогали в восстановлении связи времен и поколений, в восприятии и освоении традиций культуры белорусского народа, способствовали формированию основ национального самосознания, любви к Родине.

В нашем дошкольном учреждении прошли праздники для детей старшего и среднего дошкольного возраста «Под Покровом Богородицы, «Праздник Рождества Христова, «Праздник ко Дню защитников Отечества и вооружённых сил Республики Беларусь» «Пасха». На праздниках педагоги использовали театр «Батлейка», созданный педагогами и законными представителями, что способствует расширению возможностей реализации задач инновационного проекта.

За время реализации проекта, ежегодно воспитанники, которые посещали кружок «Уроки добра» участвовали в благотворительных акциях. Для инвалидов отделения дневного пребывания ГУ «Центр социального обслуживания населения Октябрьского района г. Гродно» был проведён концерт с участием педагогов и воспитанников «Рождество Христово», «Праздник Пасха», а также была передана помощь от родителей воспитанников в виде нескоропортящихся продуктов и средств личной гигиены.

          В группах для воспитанников создан уголок православия, направленный на развитие детской самостоятельности, инициативы, творчества, воспитания духовно-нравственной культуры личности ребёнка. В уголке имеются иллюстрации икон, развивающие игры духовно-нравственной направленности, детская Библия, детская духовная литература, аудио- и видеоматериалы, сказки.

         В инновационных группах оформлялись выставки: «Горад над Неманам», «Знаменитые имена Беларуси. Е.Полоцкая, Ф.Скорина», «День славянской письменности и культуры», «Книжная ярмарка», «Богатыри – защитники Отечества», «Рождественские чудеса», «Пасха красная», тематические альбомы, на которых воспитанников знакомили с произведения белорусских художников, писателей, с народно-прикладным искусством, с достопримечательностями города Гродно.

В ходе реализации инновационного проекта обновлено информационное обеспечение, создана страничка инновационной деятельности на официальном сайте дошкольного учреждения. Создана и пополняется методическая копилка:

- дидактические и настольные игры, направленные на формирование духовно-нравственных качеств дошкольников;

- разработаны конспекты занятий кружка «Уроки добра»;

- разработаны сценарии народных и православных праздников;

- разработаны интерактивные папки «Лэпбуки»;

- создана картотека притч для детей;

- создана хрестоматия стихотворений духовно-нравственного содержания для детей (4-6 лет);

- разработаны конспекты родительских собраний;

- разработаны семинары-практикумы для педагогов.

Подводя итоги инновационной деятельности за 2019-2024гг., необходимо отметить, что запланированная работа в соответствии                   с программой инновационной деятельности выполнена.

Реализация инновационного проекта позволила педагогам:

- повысить профессиональную компетентность по формированию культуры межличностного общения детей дошкольного и школьного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа в условиях государственного двуязычия благодаря системе научно- и организационно-методического сопровождения;

- разработать конспекты семинарских занятий для работы с педагогами по теме инновационного проекта; конспекты для встреч с родителями по теме инновационного проекта для дальнейшего использования в образовательном процессе; конспекты занятий с дошкольниками по теме инновационного проекта.

- разработать технологические карты к сюжетно-ролевым играм для развития межличностного общения дошкольников;

- разработать комплексы игр-занятий для развития межличностных отношений;

- оформить картотеки игр направленных на развитие навыков общения;

- разработать план работы кружка «Уроки добра»                                 с воспитанниками;

- усовершенствовать предметно-пространственную среду учреждения образования, способствующую успешному формированию культуры общения, духовно-нравственного становления личности ребёнка на православных традициях и ценностях белорусского народа, развитию творческой инициативы педагогов учреждения образования, социальных партнёров;

- расширить социальное партнёрство с приходом храма иконы Божией Матери «Взыскание погибших»;

- транслировать опыт работы среди коллег.

Реализация инновационного проекта поспособствовала:

- активному включению родителей в процесс духовно-нравственного воспитания дошкольников, сплочению семьи, возрождению семейных традиций и ценностей;

- повышению педагогической культуры, формированию культуры межличностного общения детей дошкольного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа в условиях государственного двуязычия;

- обогащению семейного опыта навыков общения родителей и детей на православных традициях и ценностях белорусского народа в условиях государственного двуязычия;

- созданию атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки (семья - детский сад) через возрождение традиций и ценностей семейного воспитания.

У воспитанников отмечается повышение уровня сформированности:

- культуры межличностного общения детей дошкольного возраста;

- социально-значимых, нравственных мотивов поведения, эмоциональной стабильности, ответственности и самостоятельности;

- первоначальных представлений о духовном мире и способности к сочувствию, милосердию, сорадости, любви.

Об успешности реализации инновационного проекта свидетельствует сформированный педагогический опыт, который был предоставлен в декабре 2023 года на конкурсе на вручение премии имени Героя Беларуси Митрополита Филарета, первого Патриаршего Экзарха всея Беларуси «За высокий уровень организации духовно-нравственного и патриотического воспитания детей и молодёжи                в номинации «Лучшая инновационная разработка года», за участие в котором педагог дополнительного образования Денищик Светлана Ефимовна награждена Дипломом 1 степени. 

         Выполнение плана мероприятий обеспечило реализацию поставленных задач. План по реализации инновационного проекта выполнен в полной мере. Полученные результаты соответствуют поставленной цели, задачам, заявленным критериям и показателям, что свидетельствует о правильном прогнозе определения организационно-управленческих механизмов.

На основании полученных результатов мониторинга инновационной деятельности можно сделать следующие выводы:

- улучшилось эмоциональное состояние (доминирования положительных эмоций, отсутствие выраженных негативных переживаний, снятия напряжения);

- отмечено повышение социометрического статуса воспитанников в системе межличностных отношений;

- улучшились взаимоотношения;

- показатель индекса изолированности нулевой.

Демонстрация и трансляция инновационного опыта

         Об успешности реализации инновационного проекта свидетельствует сформированный педагогический опыт.

             27 ноября 2020 года педагог дополнительного образования Денищик С.Е. приняла участие в интернет-конкурсе методических разработок «Кладезь мудрости», в котором заняла 1 место и была награждена Грамотой в знак благодарности за труды на ниве духовного просвещения в Белорусской Православной Церкви.

        Также опыт работы был предоставлен в январе 2023 года на конкурсе сценариев «Рождественская копилочка», за участие в котором педагог дополнительного образования Денищик Светлана Ефимовна награждена Дипломом 1 степени.

         В декабре 2023 года педагог дополнительного образования Денищик С.Е. приняла участие в конкурсе на вручение премии имени Героя Беларуси Митрополита Филарета, первого Патриаршего Экзарха всея Беларуси и была награждена Дипломом 1 степени «За высокий уровень организации духовно-нравственного и патриотического воспитания детей и молодёжи в номинации «Лучшая инновационная разработка года». Светлана Ефимовна представила на конкурс сборник сценариев «С папой, мамой и с Христом в ковчеге семейном мы поплывём»

           27 апреля 2023 года педагог дополнительного образования Денищик С.Е приняла участие в конференции «Святые жены земли белорусской», которая была организована приходом Свято-Покровского кафедрального собора г. Гродно при поддержке Синодального отдела религиозного образования и катехизации Белорусской Православной Церкви. Данное мероприятие было приурочено к 30-летию библиотеки и сестричества прихода Свято-Покровского кафедрального собора г. Гродно, наречённых в честь праведной девы Иулиании, княжны Ольшанской.

         29 марта 2024 года на базе государственного учреждения образования «Средняя школа № 40 г. Гродно» на шестом районном фестивале педагогического мастерства работников учреждений дошкольного образования, на выставке, педагогическим коллективом ГУО «Детский сад № 46 г. Гродно» был представлен театр «Батлейка».

          Работа в инновационном проекте стала стратегическим курсом дальнейшего развития учреждения образования, что способствовало:

- созданию развивающей предметной среды, способствующей формированию самостоятельности, творческому самовыражению, духовно-нравственному становлению воспитанников, реализации и развитию творческой инициативы воспитателей дошкольного образования и социальных партнёров;

- получению воспитанниками знаний о главных православных праздниках, о жизни святых людей, о православной архитектуре, иконописи;

- гармонизации межличностных отношений в группе сверстников, повышению эмоционально-психологического микроклимата группы и комфорта каждого ребенка;

- уменьшению количества негативных проявлений в поведении детей, повышению положительной нравственной устремленности в поведении и деятельности;

- формированию социально-значимых, нравственных мотивов поведения, эмоциональной стабильности, ответственности и самостоятельности, способности к сочувствию, милосердию, сорадости и любви;

- гармонизации в семьях внутрисемейных отношений, повышению родительской осознанности, стремлению к взаимодействию и сотрудничеству с дошкольным учреждением;

- повышению имиджа учреждения дошкольного образования как          реализующего единые для всех базисные приоритеты с опорой на духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста;

- созданию научно-методического обеспечения процесса формирования оптимистического типа мировосприятия у детей дошкольного возраста;

- повышению компетентности педагогических кадров учреждения дошкольного образования и качества педагогического труда.

Компетенция педагогов позволила разработать новый инновационный проект.

 

Справку подготовил заместитель

заведующего по основной деятельности                          М.П.Войсят

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Методика «Сюжетные картинки» (Р.Р.Калинина)

Цель: изучение осознания детьми таких нравственных норм, как:

Доброта – злость

Щедрость – жадность

Трудолюбие – лень

Правдивость – лживость

Вежливость – невнимание к взрослым.

Дата: сентябрь 2020

          апрель 2024

В диагностике приняли участие 14 воспитанников среднего дошкольного возраста.

Проведение методики.

Исследование проводится индивидуально. Ребенку говорят: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие. Рассказывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему». В протоколе фиксируется эмоциональные реакции ребенка.

Обработка результатов.

1 балл – ребенок неправильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

3 балла – правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

4 балла – ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Вывод: к концу учебного года следующие результаты:

Доброта-щедрость:

- ребенок неправильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень снизился на 9,1%;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень повысился на 9,1%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 4,5%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 4,5%.

Щедрость – жадность:

- ребенок неправильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень снизился на 18,2%;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень повысился на 4,5%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель остался на прежнем уровне;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 4,5%.

Трудолюбие – лень:

- ребенок неправильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень снизился на 9,1%;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень повысился на 4,5%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 4,5%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 4,5%.

Правдивость – лживость:

- ребенок неправильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень снизился на 13,6%;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень повысился на 4,5%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 4,5%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 4,5%.

Вежливость – невнимание к взрослым:

- ребенок неправильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень снизился на 9,1%;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень повысился на 9,1%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 4,5%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 9,1%.

 

Методика «Сюжетные картинки» (Р.Р.Калинина)

Цель: изучение осознания детьми таких нравственных норм, как:

Доброта – злость

Щедрость – жадность

Трудолюбие – лень

Правдивость – лживость

Вежливость – невнимание к взрослым.

Дата: сентябрь 2021

           апрель 2024

В диагностике приняли участие 21 воспитанников старшего дошкольного возраста.

Проведение методики.

Исследование проводится индивидуально. Ребенку говорят: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие. Рассказывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему». В протоколе фиксируется эмоциональные реакции ребенка.

Обработка результатов.

1 балл – ребенок неправильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

3 балла – правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

4 балла – ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Вывод: к концу учебного года следующие результаты:

Доброта-щедрость:

- ребенок неправильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень не выявлен;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень снизился на 5,9%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 5,9%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 11,7%.

Щедрость – жадность:

- ребенок неправильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень не выявлен;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень снизился на 5,9%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 5,9%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 5,9%.

Трудолюбие – лень:

- ребенок неправильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень низкий уровень не выявлен;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень снизился на 5,9%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 5,9%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня повысился на 9,1%.

Правдивость – лживость:

- ребенок неправильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень не выявлен;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень снизился на 5,9%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 5,9%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня остался на прежнем уровне.

Вежливость – невнимание к взрослым:

- ребенок неправильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют – низкий уровень не выявлен;

- ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны – средний уровень снизился на 5,9%;

- правильно раскладывает картинки; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо – выше среднего уровня показатель повысился на 5,9%;

- ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции - показатель высокого уровня остался на прежнем уровне.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

Диагностическое обследование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с помощью социометрии

«Выбор в действии» (Коломинский Я.Л.)

Дата проведения: октябрь 2021, апрель 2024        

Цель: диагностика эмоциональных связей между членами групп.

Результаты диагностики:

В диагностике принимало участие 21 воспитанников старшего дошкольного возраста.

1)  Октябрь: Уровень благополучия взаимоотношений – 52,9%;

                     Коэффициент взаимных выборов – 35,3%;

                     Индекс изолированности – 11,8% (2 человека)

Вывод: уровень благополучия взаимоотношений в группе выше среднего, следовательно, микроклимат в группе благоприятный. Коэффициент взаимных выборов высокий. Необходима коррекционная работа по повышению социального статуса детей, имеющих ноль выборов среди сверстников.

2)  Апрель: Уровень благополучия взаимоотношений – 67,7%;

                     Коэффициент взаимных выборов – 39,2%;

                     Индекс изолированности – 0%

Вывод: микроклимат в группе благоприятный. Коэффициент взаимных выборов высокий. Коррекционная работа по повышению социального статуса проведена успешно.

Уровень благополучия взаимоотношений – вырос на 14,8%

Коэффициент взаимных выборов – вырос на 3,9%

Индекс изолированности – снизился на 11,8%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

свернуть